Resolució de conflictes

La primera mitja hora de seminari, l'hem dedicat a fer una proba sobre la lectura: Educació matemàtica vs Instrucció matemàtica - feemcat

Premeu la imatge per veure-la més gran

Ha estat una lectura d'allò més interessant. M'ha fet replantejar la meva educació quant a les matemàtiques, durant el llarg de la meva etapa escolar. Puc dir que he rebut durant tota la meva vida una instrucció matemàtica. Les meves matemàtiques a l'escola es basaven en els llibrets de càlcul que tant odiava. A més, m'atemoria la idea de poder fer els càlculs malament, o no acabar-los a temps per què si no ens quedàvem sense pati.

En aquest sentit, i d'acord amb la lectura, quan era petita no s'ha dut a terme cap de les 7 pautes per a una educació matemàtica. Els problemes no els buscàvem entre tots, ni el tema era del nostre grat. Tampoc ens situàvem en un context significatiu per a nosaltres, ni fèiem debats sobre el que havíem estat fent. 

Gràcies a la lectura, avui dia puc dir amb fermesa que he rebut una instrucció matemàtica. 

La resta del seminari, hem estat parlant sobre la resolució de problemes a l'aula. Per tractar el tema més a fons, hem realitzat una activitat a l'aula que ha consistit en el següent: 

Quantes torres diferents es poden construir amb aquests quatre blocs?

Quantes torres diferents resultarien ara?

La nostra tasca a estat la de resoldre les següents preguntes: com plantegem l'activitat?, com definim "torres"?, resoldre el problema. 

A tall de resum, aquesta activitat va dirigida a infants de 4 anys, a qui donaríem la consigna de crear torres amb tots els blocs canviant l'ordre dels colors. Cada torre ha de tenir els colors en diferent ordre.  Per trobar la solució, els infants haurien de posar-se en petits grups, experimentant amb els blocs físics, i no en paper. 

Per a la segona activitat, creiem que una torre ha de ser sempre més alta que ample. Per tant, hauríem de crear primer una debat que permeées deixar aquestes consignes clares.  

La resolució: podriem fer 24 combinacions diferents. 

Comparativa de seqüències

El seminari d'avui l'hem dedicat a fer una comparativa entre dos seqüències. L'objecte d'ensenyament d'ambdues són les relacions espacials: <situació dels objectes a l'espai, en relació amb el propi cos, d'un mateix objecte amb uns altres, d'un objecte amb un altre >

Seqüència 1

La primera seqüència ens ha semblat que pot confondre bastant als infants, el que es demana en cada imatge no és pas entenedor. A més, considerem que aquest objecte d'aprenentatge en concret, és molt més factible treballar-lo mitjançant una activitat més vivencial, amb objectes reals i ells com a protagonista de l'activitat. 

Les fitxes, no ens agraden pas, però es podrien utilitzar un cop feta l'activitat vivencial. 

Seqüència 2

Estem més d'acord amb la segona seqüència. Tot i això, faríem diversos canvis. Entre ells, que els infants siguin qui es mouen per l'espai, tenint de referència altres objectes, que no pas la tela. 

Considerem que en aquest cas, l'infant és més protagonista del seu aprenentatge, i construeix, d'una manera autònoma, el seu coneixement. 

Els últims 10 minuts, hem fet una posada en comú, i tots els grups compartíem la idea que, en ambdues seqüències, l'infant no és el protagonista del seu aprenentatge, i que la mestra té massa rellevància. 

Estem d'acord en el fet que faríem diversos canvis en la segona, mantentint la seva estructura. I que les fitxes no són una eina que ens agradi perquè l'infant construeixi el seu aprenentatge. 

Presentacions Blocs Lògics

Aquest seminari l'hem dedicat a presentar, per grups, els blocs lògics creat per nosaltres mateixes. Ens hem col·locat per tota la classe, formant diversos racons. 

A cada racó hi ha un membre del grup (com a mínim) que explica en què consisteixen els blocs lògics del seu grup. I la resta passa per cada grup puntuant els blocs lògics de les companyes (segons uns criteris de valoració). 

Nosaltres, hem creat un material ajustat a les necessitats dels nens i nenes d’infantil; amb aquest blogcs lógics els infants utilitzaran els seus sentits, manipularan, experimentaran, i a més, es una temática que dona peu a tenir converses amb els infants ya que és un tema que roman en el seu dia a dia.  

Els nostres blocs lògics s'anomenen: ELS NÚMEROS

Per crear els nostres blocs hem tingut en compte:

Qualitats: color, forma, textura, material.

Atributs: verd, blau i taronja. 1, 2 i 3. Rugós i llis. Dur i tou. 

Es recomana la seva utilització per als primers anys d'Educació Infantil, ja que ajuden els nens a raonar, passant gradualment del concret a l'abstracte, assimilant els conceptes bàsics de forma, color, textura i duresa. A més, també permeten exercitar habilitats del pensament com ara observar, seleccionar, comparar, classificar i ordenar. No obstant aixì, els blocs lògics tenen moltes orportunitats de joc, i també són aplicables en tots els nivells educatius per treballar diferents conceptes lògic matemàtics (variant la seva dificultat).

Aquests són alguns blocs lògics realitzats per les companyes:

En definitiva, realitzant aquests blocs, personalment, m'ha ajudat per posar-me en el lloc de l'infant i intentar saber com pensen i com raonen ells. Ha estat un treball molt divertit, eriquidor i molt últil per al día a día en l'educació i el desenvolupament dels infants.