Material Inespecífic

El seminari d'avui l'hem dedicat a realitzar les presentacions per grups dels nostres materials inespecífics. 

El meu grup i jo hem creat el següent material:

Aquest material que proposem per realitzar l'activitat és variat i quotidià. Es tracta de pots reciclats amb tapes foradades, tal i com apareix a la imatge, també hi ha un pal de fusta que permet ordenar els CDs i una ouera. Taambé utilitzem objectes com castanyes, pals, pedres, CDs i taps de plàstic.  

Realitzar aquest material ha sigut molt enriquidor. Hem vist fer a la nena associació d'idees, interioritzar erros, classificar correctament etc. He après a veure els objectes des d'un punt de vista crític i amb més amplitud. M'he adonat que per molt que planifiquem la seqüència de l'activitat, els infants pauten el seu propi ritme segons el moment i les seves necessitats. A més, hem atribuït a cada element una funció en concret, però un cop posada en pràctica l'activitat, m'he adonat que els elements no tenen una única funció perquè els infants tenen la capacitat d'anar més enllà i otorgar altres funcions als diversos elements. 

En definitiva, hem comès errors però hem sabut identificar-los i aprendre d'ells. Considero que, entre tots els materials exposats a l'aula, hem anat més enllà d'una activitat focalitzada en sensacions i percepcions.

Hem sigut capaces d'agafar diversos objectes que no tenen una funció específica i amb ells crear un material didàctic per als infants. 

Activitat autobús

Avui al seminari hem realitzat una activitat destinada a infants de 4/5 anys. L'activitat es dividía en dos parts: 

1. Fitxa amb quadrats que representen els seients, diversos d'ells estaven pintats representant els passatgers. 

2. Fitxa amb quadrats que representen els seients però sense cap passatger. 

Les consignes de l'activitat han estat les següents:

En primer lloc els infants hauran de buscar els passsatgers necessaris, ni més ni menys, per a completar les plaçes lliures de l'autobús. 

En segon lloc, hauran de buscar, en una sola vegada, els passatgers necessaris per a copletar les plaçes lliures.

En tercer i últim lloc, hauran d'escriure en un missatge els passagers que necessiten l'autobús. 

La nostra tasca, com a futures mestres, ha estat la d'analitzar l'activitat; hem considerat que es tracta d'una activitat que està ben plantejada i permet que els infants assoleixin els objectius proposats. Tot i així, utilitzar un suport tridimensional ajudaria a crear un aprenentatge significatiu. A més, considerem que els infants requereixen contextualitzar les activitats que realitzin. Per tant, nosaltres proposaríem plantejar l'activitat abans d'una excursió amb autocar on necessitem saber quants seients queden lliures per poder anar nosaltres. Un cop contextualitzada l'activitat realitzaríem les tres fases amb el material tridimensional proposat (peces de lego dins d'una capsa de cartó).

Per tal d'aconseguir l'objectiu (que els infants comprenguin que el conteig és la millor tècnica), nosaltres proposem les tres fases en diferents moments; La primera fase com a diagnòstic, i la tercera com a avaluació. 

Analitzar aquesta activitat ha estat força difícil perquè posar-me en el lloc d'un infant és molt complicat. Tot i així, m'he adonat que els infants, encara que són molt petits, poden arribar a fer grans reflexions per poder "memoritzar" quants passatgers n'hi ha en una fitxa per a poder traspassar-los a l'altra. 

Altrament, considero que, tal i com ha estat plantejada, no ha de ser gaire motivadora per als infants. És per aixó que, el meu grup i jo, hem decidit donar-li un sentit i relacionar-la amb algún aspecte del día a día dels infants com pot ser una excursió. 

Finalment, m'ha agradat molt aquesta activitat com mètode per aprendre el conteig. És molt més eficaç i significatiu per als infants crear el seu propi aprenentatge i construir-lo al seu ritme que no pas aprendre a contar d'una manera mecánica.